احصل على ملخص المحرر مجانًا
تختار رولا خلف، رئيسة تحرير صحيفة الفاينانشال تايمز، قصصها المفضلة في هذه النشرة الأسبوعية.
مع عودة الطلاب إلى العام الدراسي الجديد، بدأت الذكاء الاصطناعي يتسرب إلى الفصول الدراسية. ففي إحدى المدارس الخاصة في لندن على الأقل، ستبدأ مجموعة تجريبية في دراسة المواد الأساسية لامتحانات الشهادة العامة للتعليم الثانوي في فصول دراسية “بدون مدرسين” باستخدام أنظمة تعمل بالذكاء الاصطناعي، تحت إشراف “مدربين تعليميين”. ومع ذلك، فإن تعطيل التدريس من خلال التكنولوجيا ليس موضع ترحيب عالمي. ففي كوريا الجنوبية، أثارت خطة لإدخال الكتب المدرسية الرقمية التي تعمل بالذكاء الاصطناعي في المدارس في عام 2025 ردود فعل عنيفة بين الأكاديميين وأولياء الأمور الحذرين.
وكما هي الحال في مجالات أخرى، فمن غير المرجح أن يحل الذكاء الاصطناعي محل المعلمين في أي وقت قريب، ولا ينبغي له أن يحل محلهم. وتشير الأبحاث إلى أن أفضل أشكال التعلم هي التعلم الاجتماعي، الذي ينطوي على التفاعل بين المعلمين والطلاب، وبين الطلاب أنفسهم. وهذا أحد الأسباب التي جعلت “الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت” ــ الدورات التدريبية المفتوحة القائمة على شبكة الإنترنت والتي تهدف إلى المشاركة الواسعة النطاق ــ لا ترقى إلى مستوى الضجيج الذي أحاط بوصولها في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين.
ومن غير المرجح أيضا أن يكون الذكاء الاصطناعي قادرا على أن يحل محل الحكم والتحفيز والتوجيه والرعاية الرعوية التي يمكن أن يقدمها المعلم. ولكن بما أن الطلاب سوف يدخلون أماكن عمل مجهزة بالذكاء الاصطناعي، فيتعين على المدارس أن تعدهم للتنقل في هذا العالم، بما في ذلك من خلال كيفية التعلم. ويحمل الذكاء الاصطناعي احتمال تمكين المعلمين ــ منحهم المزيد من الوقت للقيام بما يجيدونه على أفضل وجه.
على سبيل المثال، يمكن للتكنولوجيا أن تساعد في تقليل ساعات العمل الشاق، الذي يقوم به المعلمون خارج الفصول الدراسية، والذي لا يتقاضون أجراً في بعض الأحيان. وقد أطلقت شركات التكنولوجيا التعليمية بالفعل منتجات تستخدم الذكاء الاصطناعي التوليدي لمساعدة المعلمين في إعداد خطط الدروس والعروض التقديمية والمهام للطلاب، ولكن مثل الذكاء الاصطناعي في أماكن أخرى، يجب مراقبة هذه المنتجات بحثاً عن “الهلوسة” والتحيز. كما يتم إطلاق أنظمة متطورة بشكل متزايد، يمكنها تصحيح الاختبارات والواجبات المنزلية، وحتى تقديم ملاحظات على العمل المكتوب.
وتعمل شركات التكنولوجيا التعليمية أيضا على تطوير المعلمين المدعومين بالذكاء الاصطناعي، الذين يمكنهم فتح الطريق أمام منح الطلاب المزيد من الاهتمام الفردي من خلال تتبع تقدمهم وفهمهم وتقديم الدعم المخصص لهم. على سبيل المثال، يتم الترويج للأجهزة اللوحية الرقمية في كوريا الجنوبية على أنها قابلة للتخصيص بحيث يمكن تقييم المتعلمين السريعين والبطيئين من خلال البرامج وإعطائهم مهام محددة يتم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، يجب على المعلمين الإشراف على تقدم الطلاب واستكمال جلسات التعلم عبر الإنترنت بالكثير من المناقشات الجماعية والأنشطة المشتركة.
لقد كان من بين المشاكل التي واجهها المعلمون التأكد من عدم استعانة الطلاب بالذكاء الاصطناعي في عملية التعلم بالكامل، واستخدامه لكتابة مقالاتهم وإجاباتهم في الرياضيات. وتعمل بعض المدارس على توسيع مفهوم “التعلم المعكوس” والابتعاد عن مطالبة الطلاب بإنتاج عمل مكتوب في المنزل حيث يسهل نشر الذكاء الاصطناعي. وبدلاً من ذلك، تُستخدم الواجبات المنزلية لدراسة مواد التعلم ــ ربما بمساعدة الذكاء الاصطناعي ــ ووقت الفصول الدراسية لتعميق واختبار فهم الطلاب من خلال المناقشة وحل المشكلات وبعض الأعمال المكتوبة الخاضعة للإشراف.
إن الأدوات التي تعتمد على الذكاء الاصطناعي قادرة على جعل التعلم أكثر كفاءة. كما أنها قد تمكن من تدريس المواد بطرق أكثر إبداعاً. فبوسع الطلاب إجراء محادثات مع شخصيات افتراضية بلغات أجنبية، أو زيارة محطة الفضاء الدولية باستخدام سماعات الواقع الافتراضي، أو استخدام برامج الذكاء الاصطناعي للمشاركة في إنشاء الموسيقى والفن.
والواقع أن ظهور الذكاء الاصطناعي ليس فقط في التعليم بل وفي مختلف أماكن العمل سوف يستلزم إعادة النظر في ما تدرسه المدارس بالضبط وكيف تدرسه. ولابد أن يساعد الوصول الفوري إلى تكنولوجيا المعلومات في تسهيل التحرك بعيداً عن الحفظ والتلقين نحو تطوير قدرة الطلاب على تطبيق معارفهم ومهاراتهم.
ومن خلال جعل المعلمين أكثر إنتاجية، يوفر التعليم بمساعدة الذكاء الاصطناعي إمكانية التعويض عن النقص في الموظفين المهرة، وخاصة في المناطق والبلدان الأكثر فقرا. ولكن من أجل جني الفوائد الكاملة للتكنولوجيا ــ دون تقويض المعايير التعليمية القائمة ــ سوف يحتاج المعلمون والمدارس والحكومات إلى التكيف أيضا.